本文摘要：2018年7月，教育部办公厅印发《关于积极开展幼儿园“小学化”专项管理工作的通报》，通过重拳出击，全面整治，“小学化”管理获得明显效益。然而，在实际生活中，仍有非常部分家长将孩子送到各种幼小衔接班提早自学拼音、写字、英语、计算出来等“小学化”课程。家长是如何想要的？他们在担忧和情绪什么？带着疑惑，我们通过派发问卷调查了北京市28204位家长。入学情绪和抢跑心理，促成家长观念“小学化”找到一：幼小交会通畅，多达半数家长具体回应对孩子入学深感情绪。

2018年7月，教育部办公厅印发《关于积极开展幼儿园“小学化”专项管理工作的通报》，通过重拳出击，全面整治，“小学化”管理获得明显效益。然而，在实际生活中，仍有非常部分家长将孩子送到各种幼小衔接班提早自学拼音、写字、英语、计算出来等“小学化”课程。家长是如何想要的？他们在担忧和情绪什么？带着疑惑，我们通过派发问卷调查了北京市28204位家长。入学情绪和抢跑心理，促成家长观念“小学化”找到一：幼小交会通畅，多达半数家长具体回应对孩子入学深感情绪。

调查表明，针对孩子上小学问题，53.6%的家长不存在有所不同程度的情绪，普遍认为“幼儿园以玩居多，教给的东西过于较少”，“部分小学入学时有科学知识能力测试”，“上小学后，老师谈得慢，担忧孩子跟上”。找到二：抢跑心理附身，六成家长希望幼儿提早自学小学科学知识。调查表明，59.4%的家长指出，“幼儿园有适当提早教授小学涉及内容，为入小学作好科学知识打算”；“只有自学更好的科学知识，才能在未来的竞争中不正处于劣势”；15.9%的家长回应，“别人都在上，不学害怕孩子跟上”；6%的家长具体回应，“必需给孩子报班，无法输在起跑线上”。

找到三：园内不教教园外学，社会幼小衔接班沦为减轻家长入学情绪的不得已自由选择。为了孩子成功适应环境小学的自学生活，69.2%的家长回应，“不会有意识地提早教教孩子一些科学知识”。

国家积极开展“小学化”专项管理后，由于在园内“不吃不着”，家长将目光并转到园外。40.2%的家长回应早已为孩子报了幼小衔接班；39.4%的家长回应“有计划，在能力范围内不会考虑到甄选”。

充沛的市场需求使得各种幼小衔接班蜂拥而上，出了自学“小学化”课程的校外“食堂”。也因此，近年来非常部分的幼儿园大班弃园率持续走高，有些幼儿虽未退园，但实际并看看园自学，休假到外面放学的“走穴”问题相当严重。

从家庭应从，解决问题家长教育之受困家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，家长的价值自由选择和教育观念至关重要。根治“小学化”问题，除了之后秉持前进幼儿园、小学和校外培训机构的管理外，还不应留意从家庭教育应从，协助家长了解“小学化”的危害与副作用，解决问题家长教育之受困，保证家长观念去“小学化”。一就是指源头管理小学选拔性招收乱象，坚决零起点教学。

教育部门齐抓共管，牵头执法人员，认真贯彻国家文件精神，严格执行划片招收，实施免试、就近入学，极力阻止任何形式的小学入学选拔性考试，整治各种变相甄选招收不道德，渐渐避免小学择校之风。同时，针对家长担忧“小学跟上”的问题，小学要严苛按国家课标规定，不传输课时，不落后微克教学，坚决零起点教学，保证教学过程不加快，避免家长的情绪和抢跑心理。二是要让家长认识到“小学化”违反幼儿身心发展规律。一方面，提早学、落后习对幼儿茁壮具备很大危害。

2009年，美国“儿童联盟”（AllianceforChildhood）在其公开发表的报告《幼儿园的危机：为什么我们的孩子在学校必须嬉戏》中认为，幼儿园“小学化”正在全面毁坏孩子的身心健康和学业发展，过早的学业开销使孩子显得更加气愤和有侵害性，不道德问题日益减轻。另一方面，抢跑不一定能增进孩子发展。德国阿兰努斯大学学者塞巴斯蒂安·P.萨盖特（SebastianP.Suggate）在2009年对50多个国家的40万名15岁学生展开调查研究也找到，提前上学并会让孩子取得发展的优势。

同时，在对83名学生追踪研究后找到，那些5岁开始自学小学科学知识的学生的读者理解能力不如晚些开始自学的学生。三是在幼小交会中家长要防止片面强调自学适应环境打算，要推崇幼儿入学的社会性适应环境问题。

幼儿入学适应环境不仅还包括自学适应环境，还包括社会性适应环境。联合国儿童基金会与原国家教委于1994年联合公布的《幼儿园与小学的交会研究》报告中认为，儿童自学适应能力与社会性适应能力之间具备相反联系，科学知识自学和能力发展在相当大程度上受社会性适应环境的影响，进而影响儿童的入学适应环境。社会性适应环境的重点是规则意识与任务意识、继续执行规则与已完成任务的技能、独立国家自理能力、人际交往能力等。

然而，当前家长片面注目幼儿提早自学科学知识，忽略其心理及社会适应环境，这将使幼儿正处于紧绷受抑状态，有利于入学适应环境。为此，解决问题幼小交会问题不仅要提高幼儿的自学适应能力，同时也要希望把提升幼儿的社会适应能力置放最重要地位，最后协助他们构建从幼儿园到小学的平稳过渡。

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